Mainstreaming vs Inclusion
Mainstreaming och inkludering är begrepp som används inom utbildning, och särskilt utbildning för elever med funktionsnedsättning. Det var 1975 som kongressen antog en lag som krävde att alla elever skulle få utbildningen åtminstone i en restriktiv miljö. Denna lag var i huvudsak en lag avsedd för utbildning av funktionshindrade elever. Mainstreaming är ett koncept som har utvecklats ur denna lag, där inkludering är ett ganska nytt koncept för att uppnå samma syfte med utbildning för elever med särskilda utbildningsbehov. Medan båda talar om behovet av att utbilda barn med funktionshinder med normala barn, finns det skillnader i begreppen mainstreaming och inkludering som kommer att diskuteras i den här artikeln.
Mainstreaming
Mainstreaming är ett koncept som menar att borttagning av elever med funktionsnedsättning från vanliga klassrum leder till ett system där två klasser behövs, och båda är ineffektiva. I denna praxis eftersträvas funktionshindrade elever att utbildas i vanliga klassrum. Minst restriktiva utbildning bygger på utgångspunkten att funktionshindrade elever i största möjliga utsträckning ska föras till det vanliga och undervisas tillsammans med normala elever. Mainstreaming anser att funktionshindrade elever inte bör begränsas till särskilda klassrum i skyddade miljöer och att de bör föras in i den vanliga utbildningen genom att låta dem studera i vanliga klassrum.
Inkludering
Inklusion hänvisar till det senaste tillvägagångssättet i utbildning av elever med funktionsnedsättning, och det är ganska likt mainstreaming eftersom det tror på att utbilda sådana elever med normala elever utan funktionshinder så långt som möjligt. Praxis med inkludering är mer heltäckande tillvägagångssätt än mainstreaming. Det finns dock många varianter av inkludering för att ha ett klart definierat koncept. I allmänhet måste det förstås att det förblir en situation som försöker utbilda funktionshindrade elever med normala elever i samma klassrum, vilket ger stöd för särskilda utbildningsbehov för de funktionshindrade eleverna när det behövs. Behovet av inkludering kändes med ett ökande antal vanliga skolor som påpekades som behandlar barn med särskilda behov som olika och till och med rapporter om missförhållanden när funktionshindrade barn kommer ut.
I tydliga termer står inkludering för utbildning för funktionshindrade i vanliga klassrum utan diskriminering av såväl elever som lärare. Det betyder också att elever med särskilda behov inte behöver placeras i samma klassrum med normala elever 100 % av tiden eftersom det finns bevis som bevisar att funktionshindrade elever har större nytta av att placeras i fristående klassrum.
Sammanfattning
Medan målet med både mainstreaming och inkludering är att utbilda funktionshindrade barn i minst restriktiva miljöer, finns det skillnader i tillvägagångssätt; Inkludering verkar vara mer känsligt för funktionshindrades särskilda behov och också mer omfattande. Mainstreaming försöker behandla funktionshindrade i paritet med vanliga, normala elever och bedriver utbildning för funktionshindrade så långt det är möjligt i vanliga klassrum. Det har dock setts och upplevts att det förekommit fall av diskriminering av elever och till och med lärare även i skolor som är stolta över att kallas vanliga skolor. Det finns också bevis som tyder på att en handikappad elev verkligen inte behöver undervisas 100 % av tiden i vanliga klassrum eftersom de tjänar mer på när de placeras i fristående klassrum för funktionshindrade. Detta är anledningen till att det har blivit nödvändigt att anta en berusande blandning av de två tillvägagångssätten för att gynna de handikappade studenterna.
I alla fall har mainstreaming visat sig vara lämplig för funktionshindrade elever som skulle kunna prestera nära genomsnittet av de vanliga klassrumseleverna, medan inkludering fungerar bra för funktionshindrade som behöver stödsystem och system där de inte behöver prestera till en erforderlig kompetensnivå.
