Piaget vs Vygotsky
Den här artikeln försöker ge en förståelse av Jean Piagets och Lev Vygotskys två teorier, och lyfter fram likheterna och skillnaderna mellan Piaget och Vygotskys tillvägagångssätt. Jean Piaget och Lev Vygotsky är två utvecklingspsykologer som har bidragit enormt till psykologiområdet genom sina teorier om kognitiv utveckling hos barn. Piaget kan anses vara en av de stora pelarna när det kommer till kognitiv utveckling inom utvecklingspsykologi, särskilt på grund av hans teori om kognitiv utveckling, som fokuserar på utvecklingen av barn till olika stadier i slutet av vilka de uppnår mognad. Tvärtom presenterar Vygotsky sin sociokulturella utvecklingsteori, som betonar det inflytande som kultur och språk har på barns kognitiva utveckling.
Vad är Piaget Theory?
Enligt Jean Piagets teori om kognitiv utveckling upplever alla människor en interaktion mellan den inre utvecklingen och upplevelsen med omvärlden, vilket skapar en förändring i livet. Detta sker på två sätt, för det första genom att lägga till ny information till befintliga idéer som kallas assimilering och modifiering av kognitiva scheman (mentala genvägar) för att koppla ny information som kallas ackommodation. Enligt Piaget går alla barn igenom fyra stadier av kognitiv utveckling. De är, – Sensorimotorsteg
– Föroperativ skede
– Konkret driftsteg
– Formell driftsfas
Från ett barns födelse till ungefär två års ålder är barnet i det sensomotoriska skedet. Under detta skede utvecklar barnet sina sinnen och motoriska färdigheter som gör att det kan förstå omgivningen. Han lär sig också om objektets beständighet som hänvisar till insikten att ett objekt existerar även om det inte kan ses, höras eller röras. I slutet av två år går barnet vidare till det preoperativa skedet som varar tills barnet är omkring sju år. Även om barnet inte kan engagera sig i mentala operationer när det gäller den sanna förståelsen av kvantitet och orsakssamband, engagerar barnet sig snabbt i att förvärva nya ord som symboler för saker omkring honom. Det sägs att barn i detta skede är egocentriska vilket innebär att trots att barnet kan tala så förstår det inte någon annans synvinkel. När barnet går vidare till det konkreta operationsstadiet som pågår till tolv års ålder, börjar barnet förstå konkreta samband som enkel matematik och kvantitet. I detta skede är den kognitiva utvecklingen hos ett barn mycket utvecklad. Slutligen, när barnet når det formella operativa stadiet, är barnet väldigt moget i den meningen, hans förståelse av abstrakta relationer som värderingar, logik är mycket avancerad. Lev Vygotsky kom dock på en annan inställning till kognitiv utveckling hos barn genom sin sociokulturella utvecklingsteori.
Vad är Vygotsky-teori?
Enligt den sociokulturella utvecklingsteorin påverkas barnets kognitiva utveckling mycket av de sociala interaktioner och kultur som omger honom. När barnet interagerar med andra överförs de värderingar och normer som är inbäddade i en kultur till barnet där det påverkar hans kognitiva utveckling. Att förstå utvecklingen är alltså att förstå det kulturella sammanhang som barnet växer i. Vygotsky talar också om ett begrepp som kallas Scaffolding som hänvisar till tillhandahållande av ledtrådar till ett barn för att lösa problem utan att vänta på att barnet ska nå de nödvändiga kognitiva utvecklingsstadiet. Han trodde att genom social interaktion har barnet potential att inte bara lösa problem utan också använda olika strategier för framtiden.
Vygotsky ansåg språket som en viktig del i sin teori eftersom han ansåg att språket har en speciell roll i kognitiv utveckling. Speciellt talade han om begreppet självprat. Medan Piaget trodde att detta var egocentriskt, såg Vygotskij självprat som ett riktningsverktyg som hjälper tänkandet och vägleder individers handlingar. Slutligen talade han om en zon av proximal utveckling. Medan både Piaget och Vygotsky var överens om att det finns begränsningar för den kognitiva utvecklingen hos barn, begränsade Vygotsky inte barnet till utvecklingsstadier. Istället sa han att med nödvändig hjälp kan barnet uppnå utmanande uppgifter inom området för proximal utveckling.
Vad är skillnaden mellan Piaget- och Vygotsky-teorierna?
När man uppmärksammar likheterna i Piagets och Vygotskys teorier är det uppenbart att båda ser barn som aktiva elever som är engagerade i en kognitiv konflikt där exponeringen för den omgivande miljön tillåter förändringar i deras förståelse. Båda menar att denna utveckling avtar med åldern. Det finns dock stora skillnader mellan de två också.
• Till exempel, medan för Piaget utveckling föregår lärande, tror Vygotsky tvärtom. Han konstaterar att det är soci alt lärande som kommer före utveckling. Detta kan anses vara den viktigaste skillnaden mellan de två teorierna.
• Även om Piaget tilldelar kognitiv utveckling till utvecklingsstadier som verkar ganska universella, använder Vygotsky ett annat tillvägagångssätt som ger kultur och sociala interaktioner framträdande plats för att forma utveckling.
• En annan skillnad mellan de två teorierna härrör från uppmärksamheten på sociala faktorer. Piaget anser att inlärning mer är ett självständigt utforskande medan Vygotsky ser det mer som ett samarbete, särskilt genom området för proximal utveckling när ett barn får hjälp att utveckla sina förmågor.
Sammanfattningsvis är både Piaget och Vygotsky utvecklingspsykologer som har presenterat teorier om kognitiv utveckling hos barn och ungdomar med synen på individen som en aktiv inlärare som använder miljön för sin kognitiva utveckling. Den viktigaste skillnaden är dock att medan Piaget använder universella utvecklingsstadier och ett ganska självständigt förhållningssätt för eleven, betonar Vygotsky de sociala faktorerna och de sociala interaktionerna som påverkar utvecklingen. En annan viktig egenskap är att Vygotsky ägnar mycket uppmärksamhet åt de kulturella attributen som språk och kultur som helhet vilket skapar en inverkan på individers kognitiva utveckling, vilket saknas i Piagets teori.
